講演抄録/キーワード |
講演名 |
2014-03-04 15:20
複数のペダゴジカルエージェントを用いたグループベースの協同学習支援に関する実験的検討 ○林 勇吾(筑波大) HCS2013-110 |
抄録 |
(和) |
本研究では,協同学習場面において,Pedagogical Conversational Agent (PCA) をアドバイザとして用いた際の効果的なインタラクションのデザインについて検討する.これまでの多くの研究では,学習者の注意がPCAに対して向けられなくなる現象(misuse) が報告されており,PCA に対する発言内容を意識させ,インタラクションを活性化する方法を明らかにする必要がある.本研究では,学習者がペアである基礎概念について説明活動を行う際に,複数のPCA を利用をアドバイザとしてすることによって,PCA に対する社会的存在感(social awareness) を促進させる方法に着目し,学習のパフォーマンスが改善されるかを実験的に検討した.実験の結果,複数のPCA を用いた学習者は,単独のPCA を用いた学習者よりも概念に対する深い理解を構築することができていた.さらに,複数のPCA を用いた場合,(1) ポジティブな励ましを行うエージェント(mentor) と(2) 具体的な説明の仕方を教示するエージェント(adviser) に役割を分散させた場合において,インタラクションが活性化することが明らかになった.これらの結果は,協同学習支援システムの設計において,異なる役割を担う複数のPCA を利用した効果的なデザイン方法に示唆を与える. |
(英) |
This study investigates the design of effective interaction using pedagogical conversational agents(PCAs) as advisers in collaborative learning activities. Specically, we focus on the use of embodied PCAs that evoke social awareness and engagement from human learners. In controlled experiments, paired collaborative learners were selectively accompanied by“ peer-advisor ”PCAs in a set of learning activities. Results show that learners who engaged with multiple PCAs gained a better understanding of target concepts than those using a single PCA. Furthermore, learners who engaged PCAs playing different collaborative roles (e.g., “ mentor ” and “ expert ”) outperformed those who engaged PCAs without distinct roles. |
キーワード |
(和) |
エージェント / 協同学習 / 説明活動 / 社会的促進 / / / / |
(英) |
Agent / Collaborative Learning / Explanation Activities / Social Facilitation / / / / |
文献情報 |
信学技報, vol. 113, no. 462, HCS2013-110, pp. 33-38, 2014年3月. |
資料番号 |
HCS2013-110 |
発行日 |
2014-02-25 (HCS) |
ISSN |
Print edition: ISSN 0913-5685 Online edition: ISSN 2432-6380 |
著作権に ついて |
技術研究報告に掲載された論文の著作権は電子情報通信学会に帰属します.(許諾番号:10GA0019/12GB0052/13GB0056/17GB0034/18GB0034) |
PDFダウンロード |
HCS2013-110 |