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| 講演名 | 2024-03-04 16:00 表記法格差の啓蒙と識字能力の習得に生じる格差の考察 ～ 多言語少数派言語圏における母語基盤教育の現状から ～ ○片田 房（早大）  TL2023-44 |
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| 抄録 | （和） | 世界に存在する7,000以上もの言語のうち、独自の表記法を開発した言語はその5％にすぎない。95％の言語は伝統的・生来的に無文字口承言語であり、世界の少数派言語群を構成する。21世紀において、これらの言語はローマ字（Roman Alphabet）にて音声表記されるに至り、識字率と就学率も世界的に向上した。しかし、これらの無文字口承・少数派言語にとって、アルファベット文字はいわば借用文字である。本稿では、独自の文字を使う言語と借用文字を使う少数派言語との間には表記法上の格差があり、其々の言語話者の識字能力の習得とその後に続く学習力の持続的発達にも格差が生じることを論じる。表記法上の格差は認知・内生的な格差であり、解消法を見出すのは困難なため、国連が掲げる教育目標SDG 4“Quality Education for All”の実現は限定的にならざるを得ないことを論ずる。 |
| （英） | Of more than 7,000 languages spoken in the world, only 5% have developed their own writing systems (orthographies). The rest (95%) are traditionally non-literate oral languages, constituting a group of minority languages in the world. In the globalized 21st century, these minority languages have come to be written phonetically in the Roman Alphabet. Literacy rate and school attendance rate have been raised worldwide. To them, however, alphabetic characters are borrowed characters. In such a situation, an orthographic divide arises against minority languages, which leads to a negative impact on literacy acquisition. The divide is cognitive-internal by nature, thus is hardly indispensable. SDG 4 “Quality Education for All” posited by UN (2015) can only be achieved at a limited degree. | |
| キーワード | （和） | 表記法格差 / 識字能力の習得 / 文字素 / 音素文字 / 音節文字 / 形態素文字 / 言語平等 / SDG 4 質の高い教育を万人に |
| （英） | Orthographic Divide / Literacy Acquisition / Graphemes / Alphabet / Syllabary / Chractery / Linguistic Equity / SDG 4 Quality Education for All | |
| 文献情報 | 信学技報, vol. 123, no. 413, TL2023-44, pp. 30-33, 2024年3月. | |
| 資料番号 | TL2023-44 | |
| 発行日 | 2024-02-26 (TL) | |
| ISSN | Online edition: ISSN 2432-6380 | |
| 著作権に ついて |
技術研究報告に掲載された論文の著作権は電子情報通信学会に帰属します．(許諾番号：10GA0019/12GB0052/13GB0056/17GB0034/18GB0034) | |
| PDFダウンロード | TL2023-44 |
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| 研究会情報 | |
| 研究会 | TL |
| 開催期間 | 2024-03-04 - 2024-03-04 |
| 開催地（和） | 国立清華大学（新竹・台湾） |
| 開催地（英） | National Tsing Hua University (Taiwan) |
| テーマ（和） | テーマ1：assistive language tools・generative AI・知識・概念・語彙とその構造, テーマ2：言語景観・言語接触・ 意味の創発・言語の学習・言語と学習, テーマ3：通訳翻訳・ 場の共創・場の創発・メタバース・ナラティブ |
| テーマ（英） | Theme 1: assistive language tools・generativ AI・Knowledge, concepts, vocabulary and its structure, Theme 2: Linguistic Landscape・Language, Abduction of Meaning・Language Learning・Language and Learning, Theme 3 Interpretation/ Translation, "Ba" in Co-creation・"Ba" in abduction・Metavese・Narrative |
| 講演論文情報の詳細 | |
| 申込み研究会 | TL |
| 会議コード | 2024-03-TL |
| 本文の言語 | 日本語 |
| タイトル（和） | 表記法格差の啓蒙と識字能力の習得に生じる格差の考察 |
| サブタイトル（和） | 多言語少数派言語圏における母語基盤教育の現状から |
| タイトル（英） | The Orthographic Divide and Its Impact on Literacy Acquisition |
| サブタイトル（英） | The Voice of Mother Tongue Based Education in Multilingual Communities in the World |
| キーワード(1)（和/英） | 表記法格差 / Orthographic Divide |
| キーワード(2)（和/英） | 識字能力の習得 / Literacy Acquisition |
| キーワード(3)（和/英） | 文字素 / Graphemes |
| キーワード(4)（和/英） | 音素文字 / Alphabet |
| キーワード(5)（和/英） | 音節文字 / Syllabary |
| キーワード(6)（和/英） | 形態素文字 / Chractery |
| キーワード(7)（和/英） | 言語平等 / Linguistic Equity |
| キーワード(8)（和/英） | SDG 4 質の高い教育を万人に / SDG 4 Quality Education for All |
| 第1著者 氏名（和/英/ヨミ） | 片田 房 / Fusa Katada / カタダ フサ |
| 第1著者 所属（和/英） | 早稲田大学 (略称： 早大) Wasea University (略称： Waseda Univ.) |
| 講演者 | 第1著者 |
| 発表日時 | 2024-03-04 16:00:00 |
| 発表時間 | 30分 |
| 申込先研究会 | TL |
| 資料番号 | TL2023-44 |
| 巻番号（vol） | vol.123 |
| 号番号（no） | no.413 |
| ページ範囲 | pp.30-33 |
| ページ数 | 4 |
| 発行日 | 2024-02-26 (TL) |
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